Principes d’apprentissage de la lecture en français langue seconde

Entretien avec Jean-Charles RAFONI: Pourquoi tenter auprès d’enfants francophones ce qui est préconisé pour des allophones? Comment savoir si un enfant est prêt à apprendre à lire?

Thème, Projet, Environnement à l’école

Conceptions de l’environnement Les conceptions de chacun Parlez d’environnement à vos amis, demandez leur quelques mots clés qu’ils mettent derrière ce mot… Vous serez surpris ! Si nous voulons monter un projet relatif à l’environnement, y associer des partenaires, sachons d’abord si nous nous entendons sur les mots ! S’interroger sur la nature de ceLire la suite « Thème, Projet, Environnement à l’école »

Non! B.A. BA n’est pas le B.A. BA de l’apprentissage de la lecture

Depuis le temps qu’on s’y emploie… Ça se saurait… et ce serait si simple ! Quelle est la bonne méthode de lecture ? Y en a-t-il une ? Ou y a-t-il au moins des principes directeurs fiables approuvés par des équipes pluridisciplinaires ? Je n’emploie volontairement pas le terme « scientifique ». A qui se fier pour choisirLire la suite « Non! B.A. BA n’est pas le B.A. BA de l’apprentissage de la lecture »

Pour aborder la page du a, i, o

Le a, le i, et le o sont les trois premières voyelles étudiées dans le livret. Nous proposons ici des activités à partir de ces pages. Toutes les pages de voyelles pourront être abordées de la même façon. Prendre le temps de faire (re)jouer au loto avec les planches contenant des a, des o etLire la suite « Pour aborder la page du a, i, o »

Entrer dans la lecture à partir d’un jeu de loto!

Le loto de Tremplin vers la lecture est conçu pour que les enfants commencent à apprendre à lire ! Tout en douceur, en jouant. Mais, il ne suffit pas de jouer pour apprendre… Vous trouverez ici les règles de jeu qui permettent de sélectionner les modalités de jeu et le matériel à utiliser en fonctionLire la suite « Entrer dans la lecture à partir d’un jeu de loto! »

Où il est question d’écriture…

Apprendre en même temps à écrire et à lire? Quelle écriture faire lire? En cursive? Faire écrire l’enfant? Quels mots faire écrire? Critères de réussite : pas tous à la fois! 4 écritures? Calligraphier? Ecrire et lire, s’interroger sur le code Des exercices d’écriture qui ont du sens Un enfant peut commencer à apprendre àLire la suite « Où il est question d’écriture… »

15 minutes pour saisir les incontournables de l’apprentissage de la lecture

Enseigner la lecture, c’est un enjeu capital. Pour des enseignants qui débutent, pour des accompagnateurs d’ateliers périscolaires, pour les parents, c’est parfois difficile de faire la différence entre l’essentiel et l’habillage, dans des manuels de lecture qui paraissent très différents par l’aspect, le format, la progression… En février 2019, Monsieur Stanislas DEHAENE, Titulaire de laLire la suite « 15 minutes pour saisir les incontournables de l’apprentissage de la lecture »

Valeurs des lettres c et g, et quelques autres curiosités !

Un titre pour une leçon? Si la page du s du livret Tremplin vers la lecture est uniquement consacrée à la valeur que prend la lettre s dans le mot sapin, cette lettre est aussi présente à plusieurs reprises dans la première partie du livret et dans les cartes du jeu de loto : enLire la suite « Valeurs des lettres c et g, et quelques autres curiosités ! »

Des points sensibles du cahier d’expériences

La main à la pâte préconise une démarche de construction plutôt que de transmission de connaissances.  Qu’entendez-vous par construction ? Construire et acquérir des connaissances ? L’apprentissage n’est pas pensé comme une construction par adjonction de briques sur des bases fiables mais comme une appropriation progressive passant par une familiarisation et une formalisation progressive maisLire la suite « Des points sensibles du cahier d’expériences »

Écrits et apprentissages scientifiques, Différents aspects

Une réflexion de Claudine Larcher             Le monde des objets, des phénomènes, des êtres vivants nous est accessible tout d’abord  par nos perceptions et nos habiletés. C’est par nos observations, nos expériences, nos mesures aussi, en élaborant progressivement des concepts, des modèles, des lois, des théories et des techniques que nous pouvons produire un discours scientifiqueLire la suite « Écrits et apprentissages scientifiques, Différents aspects »